システム開発 - 名詞句が私にzzはを教えて

名詞句は、高校の英語の文法エントリされているキーが難しい点。多くの都市は、教師ののどが渇いて学生を反映し、学生は、運動の多くを行うことも名詞句を、どのようにどのように正しくするために、識別するためには何か理解していない
と。
）目的で植物や動物を飼育し類似点と相違点、間に含まれている場所を文には、組み合わせを説明するためにシステムを使用する。この記事の著者は、この問題を理解することが簡単に学生の相互作用、簡単な解決策を適用する。指導側
。
経験と精製教える長年の蓄積は、効果を体験する人のピア教育を容易にするために使用される反射教育のケース、教室レコード形式のため、さ。私はトピックの専門家や仲間を削減したいと思います
相談。
講師： - 名詞句の学生は、今日我々は文法を学ぶ
学生Aは：教師、名詞句は名詞としてではなく？
。英語では、叙述の対象、オブジェクトとして使用できる、節同格名詞節と呼ばれる。目的で植物や動物を飼育して対象の速度と名詞句。
生徒B：教師が、彼らはまた、文法用語の聞いていたことは決してありません非常に明確。
。。いいえ機関車が、列車は実行されません。また、接続詞ではありませんでしたが、名詞句は、複合文内に存在することはできません。
学生C：言葉が一緒に名詞句をすることができるか教師は、教えて下さい。
教師は：名詞によると、別の句で表現を意味する、名詞句が、別の接続詞によって導かれて、句の三意味のある代表的に分割することができる表を参照してください。
学生Dは：先生、私はいくつかの文法書、句の用語を説明するのに時間を読んで、これらの概念を疑うかどうかを、ステートメントと思われる。
教育
。私は、簡単にあなたを探索するには、教育経験の多くの年を経過
方法は、名詞句を習得する。この分類は、両方の理由で一貫性のある知識のレベルと。

私は上記の文は、オブジェクト、叙述対象とされ、位置と動物たちはこれらの文章は繁殖植物にサブジェクト速度を生成する天然成分として使用することは、所望の配置。具体的な実践を参照してください：
に被写体の位置（彼女が生成になっているもの）：
That he was saved/Whether or not he was saved /Who saved him is clear.
にオブジェクトの位置（必要が生成されます）：
I don’t know/that he was saved /whether or not he was saved /who saved him
に叙述位置（繁殖植物の形成）：
The fact/The question is that he was saved. /whether or not he was saved. /who saved him

that he was saved.
We have no doubt whether or not he was saved.
who saved him
生徒A：先生、あなたは話を、難しいことではない名詞句を行った後。しかし、我々は句の背後にあるの対象となるそれは本当の主題に関連する対象の形で演習を行う必要があった。被写体あなたの一形態としてそれを使用するには？


先生は：あなたは非常に慎重に検討したことを示す、非常によく言う。私は、広範なフレームワークの名詞句の話をしている。あなたはそれを理解できないのですか？理解の基本的な枠組みは、些細な小さな問題は良い解決策がありますか？ここでは、一つ一つの詳細名詞句、あなたの問題はで解決される。
全ての学生は：あなたは先生をありがとう！